假如教学设计及反思,假如的教学反思

假如教学设计及板书假如教学设计实录

1、生说，老师输入。师：大家都有这么多美好的愿望，相信有一天这些美好的愿望都会变成现实。假如……（音乐响起，《爱的奉献》）让我们欣赏这首歌曲。下课。

2、发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流） 揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗《假如》。 （板书课题：假如并读读课题。

3、《假如》教学反思 《假如》是一篇诗歌，作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。启发我们都要关心关爱他人。本诗每小节都采用“假如我有一枝马良的神笔”开头，写出自己的愿望，结尾省略号留有悬念，便于学生想象。

假如没有灰尘教学设计

师：（板书：灰尘）看到这两个字你想到了什么？师创设情境 （作倾听状）咦，你们听到什么声音没有？我听到了，呜……有人在哭，边哭还在边诉说呢。

自由读第6段。灰尘的吸湿特点具有什么作用？这让你感受到了什么？读出你的感受。升华主题 从人们在生活中对待灰尘的看法，你有什么话想说的吗？领悟文章的表达特点 说明的方法及作用：对比、假设、列数据，使文章更具体生动。

《假如没有灰尘》是一篇层次分明、条理清晰的说明文。全文共5个自然段，首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。

教学过程： 创设情景，激趣导入 平时屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》。” 板书课题。

所以，我便开始探究如何在兼顾教学重难点的同时，怎样让这节课生动起来。设计了“送个雅号夸夸灰尘”的环节。我是这样操作的。出示第四自然段，让学生明白灰尘不仅不讨厌，而且是我们人类的大英雄，假如没有灰尘，我们将无法睁开眼睛。那么，我们就要送个雅号给灰尘这位大英雄。

《假如没有灰尘》这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

语文五年级上册《假如没有灰尘》教学设计

用“假如——”的句式，概括灰尘的特点和作用。（假如灰尘没有散射光线的特点，阳光将变得更加强烈，使人睁不开眼。） 根据课程标准对略读课文的要求，我仔细地研究了教材，教学设计特点如下： 紧紧围绕课文导读提出的学习目标，说说灰尘有哪些特点和作用，在和同学讨论一下，作者是怎样说明这些特点的。放手让学生自主学习。

【篇一】小学语文五年级教案《假如没有灰尘》课件 【学习目标】 认识4个生字。 朗读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨真地看待事物。（任何事物都有两面性。） 了解可闻所用的说明方法。 【课前准备】 生字卡片。 收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

假如没有灰尘 大小及来源列数字 使阳光变柔和 作用使天空呈蔚蓝对比 形成气象万千的景色假设 保持良性循环（说明方法） 【练习设计】 抄写下面词语： 恶劣狼狈擦拭尘埃削弱朝晖裂开 根据课文内容填空： ⑴如果没有灰尘，阳光将___，天空将___大自然___，地球上的水将___。因此，___。

下面是我为大家整理的语文五年级上册《假如没有灰尘》教学设计，欢迎参考~ 教学目标： 认识4个生字 默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辩证的看待事物。 巩固本单元学到的说明方法。联系说话写话，推销课文中的新型玻璃，并写出自己设计的新型产品。

《假如没有灰尘》语文教学反思 篇1 《假如没有灰尘》是一篇略读课文，文章思路清晰，层次分明，说明有序，浅显易懂。作者运用了列数字、作比较等说明方法。清晰而又生动地说明了灰尘与人类有着密不可分的关系。

《假如生活欺骗了你》教学设计

原文的魅力 普希金的诗篇《假如生活欺骗了你》是一首充满哲理的佳作，人教版教师之家精心整理了这首诗的原文，让我们一同沉浸其中，感受诗人的深刻洞察与人生教诲。教学设计 1课时的教学设计，旨在引导学生深入理解这首诗的内涵。

教学课时 ：1课时 教学过程：（一）导入新课 由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

假如第二课时教学设计

能正确、流利、有感情地朗读课文。 能根据自己的能力背诵全文或其中几节。 初步感知诗歌的特点，试着自己做一回小诗人，用“假如”说几句话。 发挥想象，引导向往和追求美好事物。 有关爱他人、保护环境的愿望。

你们课外可以继续去阅读《三国演义》，课后召开一次“我眼中的三国人物”读书交流会。

《天窗》教学设计第二课时 篇1 教材简析： 《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。

如果说上一个环节学生对于紧张的体验是犹抱琵琶半遮面的话，这个环节的设计则是让学生的这种感觉浮出水面，通过情景的创设，让学生进一步感受到情势的紧张与危险，让学生走进了当时的现场，现在学生的心情已被紧紧的提了起来，对人物的担心程度也越来越深。

板书设计：老师，你好！哪一个不浸透 崇高 每当……就涌起 哪一个不蕴含 教师的事业 那是 编织 美好 每当……就祝愿 那是 撒向 （工作辛苦）（感激之情）教学反思：本节课的教学效果，达到了自己设想的要求。课堂秩序活而不乱。

《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 整体阅读思考，从文章多方面、多角度寻找信息，了解阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木，创造沙漠中的绿洲这个奇迹的。 随文学习本课间接叙述和直接描写相结合的写作方法。